补习班、兴趣班、强化班，当一些孩子的暑假早早被各式培训班、特长班占满时，另一些孩子也在暑期享受着别样的充实和意义。记者调查发现，送孩子到乡下劳动助农、参加独立军事化训练营、当义工志愿者做服务，甚至让孩子去打工做兼职……这种俨然把课堂搬到了社会的“吃苦培训班”，备受家长们认可。 “暑假想让孩子吃苦锻炼，大家知道有这种夏令营或地方吗？”无论是记者通过家长群的随机采访，还是在网上贴吧论坛中，这样的问题后面，家长们都“一呼百应”，热情地“出谋划策”。暑期“吃苦教育”为何这般在家长中成了“潮流”，家长们有何用意？真正体验过的孩子又感觉如何？记者就此展开了调查。
用心良苦
家长盼孩子锻炼生活技能
掌握一些军事训练技能，参与社会实践，甚至走进偏远村庄，以苦为伴，体验与家中娇生惯养完全不一样的生活……暑假开始没多久，家长们已经早早做起了打算，“吃苦夏令营”“结伴社会调研”报名火热，有的甚至已经上完了一期，再等着第二期开营。“给孩子创造多种选择，丰富他们的假期生活，更重要的是锻炼意志力、培养生活技能、养成能吃苦遇挫不气馁的精神品质。 ”采访中，家长们谈起自己让孩子吃苦的初衷，如是说。
“模拟新兵入伍仪式、训练军事科目、体能训练、战伤救护训练、内务整理……模拟体验难忘的军旅生涯，锻炼成为真正男子汉。 ”当家长纪芳看到这样一则军事夏令营的内容介绍时，她一直困惑的“寻找能让小孩暑期吃苦锻炼的地方”仿佛有了答案，在与9岁的儿子商量后，便为他报上了这个3天2夜的 “吃苦特训营”。 “在孩子成长过程中，适当地吃些苦，以后走向社会后，即使遇到一些困难，也会让他有毅力坚持下去，而不是遇到困难就放弃。 ”纪芳认为，吃苦有助于孩子的成长，所以即使是花费不菲，她也要多给孩子创造这样的机会。
跟纪芳有着同样想法的家长有不少，家长赵先生告诉记者，他在假期也为孩子报名了位于西海岸的独立军训夏令营，11岁的儿子将与同伴们一起，提前感受大学生军训的“酸爽”。“我觉得吃苦教育很有必要，孩子如果没有吃苦，就不会珍惜幸福，在生活、学习上也不会严格要求自己。”赵先生是家中的“严父”，他坦言已经不是第一次利用假期让孩子“吃吃苦”了，前几年假期他把孩子送去过做志愿者、做义工，连续十几天顶着大太阳干活，“我感觉一次次体验下来，孩子懂事多了，不仅任性的脾气收敛了很多，而且在家也知道帮父母做家务和照顾弟弟。所以今年暑期，我早早给他安排上了‘吃苦项目’。 ”
苦中有乐
娇气孩子其实也挺能吃苦
“和山村里的小朋友同吃同住，还和他们一起上山摘果子。好多果子我都是头一次见到，头一次听说它的名字……”读二年级的奕奕谈起前两天在近郊一个山村中度过的助农研学营，依然有些兴奋。
“小山村并不大，我们就住在农户家，吃的是土豆和青菜，睡的是硬板床，每天会跟着下地，虽然只能帮着做一些简单的采摘，但也能体验到农民伯伯的辛苦，看到了庄稼是怎样成长的。 ”奕奕告诉记者，最开始妈妈给他报名这个研学项目时，他只是有点好奇，在真正体验的五天时间里自己的心情发生了很多变化。奕奕在日记中写道：“刚开始看到了乡村与大城市完全不同的生活，后来体验到了菜农的辛苦，最后却也融入到了这种快乐里。远离繁重的学业，日出而作日落而息，还能和一群小伙伴嬉戏玩耍，心理得到了放松。 ”
奕奕的家长王雨菲告诉记者，前几年的寒暑假，基本都是带着孩子在国内外旅游，食宿是宾馆大厦，出门车接车送。时间长了，她发现孩子对社会的认识很单一，除了高楼大厦，就是琳琅满目的商品。于是在看到这个以农村为基地的研学营后，她和身边几位家长一商量，纷纷报名参加了。 “我家女儿晓阳以前爱哭鼻子，有点 ‘玻璃心’，但是这次回来后发现，这个曾经的娇气小公主不一样了。 ”
另一位家长张女士说，“女儿懂得了苦尽甘来的道理，受挫能力也大大提高了，了解社会生活的同时，也锻炼了独立自理能力。 ”而晓阳仍对几天前的 “吃苦内容”乐在其中，“我们去采摘，还学着自己做饭，也走进了生产车间参观，看地里的农作物是如何制成农产品销往全国各地。 ”到乡下吃苦，成了城区孩子们另类暑假的快乐源泉，也给他们的童年留下了美好回忆。
?音乐教师专业水平等级培训
为贯彻全国教育大会上的重要讲话精神和全面推进教育现代化的时代要求，加强校外培训机构从业人员管理，推进校外培训机构优质发展，中央音乐学院现代远程音乐教育学院推进并开展音乐教师专业水平等级培训工作，意在提升音乐教育及美育教师人才的专业水平。
“央音”音乐教师专业水平等级培训是针对社会音乐普及教育而开展的一项重点培训项目。课程专为社会音乐教育机构的从业教师，构建一套关于音乐各学科的日常教学模式、专业学科体系、音乐教学法、专业技巧等全方位的培训课程，把中央音乐学院优质的教育资源服务于社会，共同促进新时代我国音乐教育事业繁荣发展。
学员经过培训并通过考核后即可获得由中央音乐学院现代远程音乐教育学院颁发的“央音”音乐教师专业水平等级证书（相应级别）。
该证书可作为音乐专业教师的聘用、考核、专业能力评估，培训课时及继续教育等专业能力参考依据。（证书查询网址：mdmec.ccom.edu.cn )
开设专业
钢琴、古筝、声乐、吉他、爵士鼓、小提琴、音乐教育、幼儿音乐教育、音乐剧、萨克斯、琵琶、马林巴、竹笛、合唱指挥、二胡、古琴、箜篌、手风琴、扬琴、中阮、钢琴调律、管乐类。
招生对象
1.全国各地学校、青少年宫、艺术培训机构的音乐教师；
2.各中专及高校音乐专业毕业生、艺术院团成员；
3.预备从事音乐教育教学专业的个人；
4.热爱音乐教育事业及爱好者。
要求：需年满18周岁，遵守国家有关法律法规，身心健康。
报名要求
标准级（符合其一即可）
1.有一定音乐基础的音乐爱好者、预备从事音乐教育岗位或培训机构老师；
2.具有1年以上所申请专业教学经历者。
中 级（符合其一即可）
1.持央音远程音乐学院 / 继续教育学院所颁发的标准级证书者；
2.大专以及大专以上学历（音乐方向）。
注：无标准级证书学员报考中级课程需加试两首标准级曲目
高 级（符合其一即可）
1.持央音远程音乐学院 / 继续教育学院所颁发的中级证书者；
2.本科及以上学历（音乐方向）。
注：无中级证书学员报考高级课程需加试两首中级曲目
收费标准
标准级 3600元
1. 培训费：3000元/人（标准级）
2. 专业水平等级考核费：600元/人（标准级）
中 级 4800元
1. 培训费：4000元/人（中级）
2. 专业水平等级考核费：800元/人（中级）
* 符合跳级条件、并通过学历审核，需另添加跳级费用300元
高 级 6000元
1. 培训费：5000元/人（高级）
2. 专业水平等级考核费：1000元/人（高级）
* 符合跳级条件、并通过学历审核，需另添加跳级费用500元
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授课形式
鉴于目前疫情常态化形势，为配合国家防疫工作要求，保障所有培训教师人员健康，“央音远程”音乐教师专业水平等级培训将采用线上集中视频授课。（视频均可回放学习，有效期三个月）
全程视频互动直播+录播课教学（部分专业有录播课，以课表为准）
报名及授课为同一学习平台，报名成功后，即可观看学习。
授课教师
授课教师全部来自中央音乐学院各学科教授、讲师
中央音乐学院优秀博士、硕士毕业生及社会名家。
考核内容
一.专业课：（演奏（唱）考核+教学考核）：80%
1. 要求：
视频录制形式提交（MP4格式）、演奏（唱）和教学的曲目不能重复；
2. 演奏（唱）考核：
标准级：自选两首不同类型标准级曲目，请在各专业规定曲目范围里选择，曲目需要完整演奏；
中级：自选两首不同类型中级曲目，请在各专业规定曲目范围里选择（符合跳级条件，但无标准级证书者需要加试两首标准级曲目），曲目需要完整演奏；
高级：自选两首不同类型高级曲目，请在各专业规定曲目范围里选择（符合跳级条件，但无中级证证书者需要加试两首中级曲目），曲目需要完整演奏。
3. 教学考核：
自带学生讲解一首规定曲目（根据曲目创作背景、演奏技巧、谱面音乐术语、调式调性变化、节奏节拍等方面，准确诠释作曲家在乐谱中标记的基本常用符号，如音符、节奏、指法、奏法、速度、力度、表情等进行讲解）[时长：10~15分钟]
二. 学习《教师职业道德与心理健康》：10%
三. 上课考勤：10%
报名材料
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2.个人身份证复印件一份，个人学历毕业证原件或复印件一份。
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5.课程培训结束、证书需要考核通过后，方可获得相对应等级证书，如考核未通过，则需按照补考条件及要求进行补考。
凡成功缴费报名参与“央音师培”课程的学员，即视为已经阅读并完全理解和同意招生简章中涉及的所有内容，并承诺遵循执行。
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文：林俞丞
我发现优秀的公司存在一个共同特点，就是凡事都讲究流程化、标准化，做任何事都很有规矩。
就拿我们咨询行业的翘楚麦肯锡来说吧，麦肯锡的咨询师优秀吗？当然优秀，麦肯锡团队大部分都是海归，还是高学历，国际性大公司的专业经验再加上国际性的视野造就了一批很有能力的专业人士。
但他们是不是每个人都比我们这些在野的土鳖咨询师优秀很多呢？也不尽然，在我做项目的过程中，就曾经遇到过麦肯锡、罗兰贝格这样国际性大公司的团队，有些还面对面地交过手，交手后你才发现他们也没有你想象的那么厉害。
但是，这不是重点，关键是他们组合在一起背靠那个大平台就是能做出很厉害的结果。麦肯锡这种公司的厉害之处在于他们的体系、他们的平台很厉害，嫁接在这个体系上的个人就显得很厉害了。
做培训也是这个道理，如果我们一直依赖厉害的讲师，这说明我们的培训还做得不够成熟，只有当我们也建立了这样一套体系的时候，我们才可能成为真正厉害的公司，在这套体系之下，一个普通的讲师也能产出不俗的结果，这就是系统的价值。
那培训公司做培训需要建立的这套体系又是什么样的呢？
经过多年的摸索，我们终于摸出了一套项目化的培训操作体系，下面就把这套体系奉献给大家。
先从一个案例说起吧。
2016年我接了一单培训业务，中国一家知名汽车公司，准备做中层干部的轮训，对方的要求是课程要实战化，落地效果要好。
这个培训项目的基本情况是这样，参加学员主要是这家公司的中层骨干，大约300人，计划做六期轮训，每个班的培训周期大约持续半年，每月都要上两天课程，最后，公司对每班学员搞一个结业仪式，做一个半年效果总评估。
实话说，这单业务接下来，我们压力还是蛮大的，第一期的成败很关键，第一期的好坏会影响到后续合作，所以我们必须确保一炮打响，为此我精心为这个班设计了一套独特的项目化培训操作流程。
绩效分析
首先，我与公司抽取的5人骨干团队共同组成绩效分析研讨组，用了一周时间对这家企业做了系统的绩效分析，发现其中出现绩效差距的原因有两个：一是该公司流程太长，效率较低，需要对业务流程做一个重新整理；二是干部的问题意识较差，不能及时发现问题、提出问题，也缺乏系统解决问题的技能。
于是，我们决心针对该企业现状，先做流程调整，然后做系统化、项目化的培训，在项目化培训中逐一解决各部门存在的绩效问题，在解决问题中培养干部发现问题、解决问题的能力。
制定目标
其次，界定培训项目的目标，这次培训我给自己制定了一个挑战性的目标，就是通过这半年的项目式培训达成三个目标：
目标一：为企业创造直接经济效益1000万；
目标二：为企业培养40名问题解决型骨干，具体体现在每个学员负责的主要业务指标要有明显的改善或拿出可行改善方案；
目标三：为企业解决其最头疼的设计匹配返工问题。
项目设计
然后我们进行项目调研，做培训项目设计，这一步很关键，关乎项目的成败，通过调研我们发现，本培训项目要想成功，必须解决三个问题：
问题一：学员的学习主动性问题，受训学员普遍对学习没感觉、没期待，认为本次培训还是像以往那样，听听课而已，至于培训如何促进本职工作，基本没什么概念
问题二：学员的学习目标问题，以前培训是不制定学习目标的，所以大家没压力，也没动力，这次一定要制定学习目标，而且学习目标要具体为每个学员的业绩改善目标
问题三：课程的迁移性问题，如何设计课程才能更好地支持到学员工作实践，课上技能如何迁移到实际工作？这两个问题需要慎重考虑
项目前准备
为此，我们在项目设计阶段做了以下几项工作
1、为这个培训班起了个响亮而又有想象力的名字——中层黄埔一期干部训练班，简称：黄埔干训一班。
2、学习成绩与绩效挂钩，学习成果计入绩效考核，同时按学员项目成果给予奖励。
3、入学过三关，我把干训一班的学员入学标准故意定得比较高，要想进入干训一班必须符合三个条件：第一是业绩标准达标；第二是考试过关；第三是必须每个人找出自己部门可改善的至少三个绩效潜力点。
人就是这样，你越是把门槛竖得高，他就越有兴趣进来，我这样一搞，学员报名积极性被极大调动起来，大家纷纷主动参与，竞争式入学，结果入选一班的同学都很有自豪感，而且对培训学习期待极高。
4、入学定目标，这个目标必须是量化的绩效目标，而不是泛泛的定性目标。
入学后，我首先给大家布置了一个关键任务，那就是每个一班学员必须制定一个项目改善目标，即请找出你部门改善潜力最大的地方制定改善目标，通过半年培训你想改善到什么程度。
项目目标就是我们这期黄埔干训班学员整个学习周期的操作目标，整个学习周期围绕项目目标设计课程、寻找老师、设计流程，就是要确保每个学员学到的东西可以帮助他完成这个改进项目。为帮助学员项目的实施，我特意把课程和老师调整了三次，直到完全落地化为止。
5、课程内容设计与讲师筛选：课程设计也很有讲究，先讲什么后讲什么，课程之间应有什么递进关系，这些一定是根据学员调研的结果做出科学设计的，否则培训效果必打折扣。
课程的设计和讲师的挑选完全以学员的项目目标为核心，所有课程都致力于帮助学员更好地完成其改善项目。
6、培训流程设计：围绕目标设计整个培训的流程。
培训项目的实施管理
培训时，我们采用讲师讲授和学员项目互动研讨相结合的方式，每次课程都分组研讨，学员把自己项目拿出来运用老师讲授知识，培训现场和老师、同学们共同研讨，群策群力，这样就极大的开阔了项目责任人的视野，也给他提供了很丰富的项目思路
每次培训我最重视的就是训后流程的落地，训后要做三件事：第一件事是训后行动改善计划的落地；第二件事是半月后的辅导沙龙，林老师现场咨询指导，促进其项目顺利推动；第三件事是网络沟通机制的建设，我们通过一个学员和老师的微信群把所有授课老师、辅导顾问连接在一起，学员有问题随时咨询，讲师随时作答，极大的方便了咨询方与项目方的交流。
最后的结业典礼隆重而又热烈，董事长和总经理亲自参与一天，听取每名学员的结业项目成果汇报，很多学员的项目成果相当令人震撼，给了领导层不小的心理冲击。
最后的结果是杨董事长把他公司连续几年的培训一直交给我来做。
这次培训我们是完全采用项目管理的思想来做的，从训前项目调研，项目目标设计，项目操作流程设计，项目计划制定，到项目结果的追踪，全流程一体化操作，环环相扣，层层递进。
从培训第一天起，我的眼里就没有课程，首先看到的是整体项目，纵观分析项目后，到具体操作上才考虑课程内容、讲师、授课形式等具体因素。
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